KKG PJOK Praya Tengah Perkuat Kompetensi Guru: Bedah Perangkat Ajar, Kembangkan Talenta Murid, dan Dorong Pembelajaran HOTS
KKG PJOK Praya Tengah Perkuat Kompetensi Guru: Bedah Perangkat Ajar, Kembangkan Talenta Murid, dan Dorong Pembelajaran HOTS
Kegiatan ini mengusung semangat “Berbagi, Menginspirasi, Menguatkan, dan Maju Bersama”, dengan fokus pada peningkatan kualitas praktik pembelajaran PJOK di satuan pendidikan dasar. Tidak sekadar menjadi forum penyampaian materi, kegiatan tersebut dikemas melalui diskusi interaktif, pertukaran pengalaman, dan telaah perangkat ajar untuk memastikan perencanaan pembelajaran semakin relevan dengan kebutuhan, karakteristik, serta potensi murid.
Ketua KKG PJOK Kecamatan Praya Tengah, Janwar Suherman, M.Pd., menjadi bagian penting dalam menggerakkan komunitas belajar guru agar tidak berhenti pada pemenuhan administrasi pembelajaran, tetapi mampu menghadirkan perubahan nyata dalam proses belajar mengajar.
Melalui kegiatan ini, para guru didorong untuk membangun budaya refleksi dan kolaborasi, saling memberikan masukan terhadap perangkat ajar, serta merancang strategi pembelajaran yang lebih efektif, adaptif, inklusif, dan berorientasi pada perkembangan murid.
Ketua IGORNAS Tekankan Pentingnya Pengembangan Talenta Murid Sejak Usia Sekolah
Salah satu materi utama disampaikan oleh Ketua Ikatan Guru Olahraga Nasional (IGORNAS), Lalu Hadid Warsito, S.Pd., M.Pd., yang mengangkat pentingnya peran strategis guru PJOK dalam membangun fondasi pengembangan talenta olahraga sejak usia sekolah.
Dalam pemaparannya, pengembangan talenta tidak semestinya dipersempit menjadi upaya mencari murid yang mampu meraih prestasi dalam kompetisi. Lebih mendasar dari itu, sekolah merupakan ruang awal untuk menumbuhkan literasi fisik, kebugaran jasmani, keterampilan gerak, karakter, kedisiplinan, kepercayaan diri, dan kecintaan terhadap aktivitas fisik.
Guru PJOK memiliki posisi strategis karena berinteraksi langsung dengan murid dalam berbagai pengalaman gerak. Melalui pengamatan yang terencana, asesmen yang tepat, serta pembelajaran yang memberikan kesempatan berkembang kepada seluruh murid, guru dapat mengenali potensi sekaligus kebutuhan belajar setiap anak.
Perspektif tersebut menegaskan bahwa setiap murid memiliki potensi yang perlu ditemukan, difasilitasi, dan dikembangkan secara berkelanjutan. Karena itu, pembelajaran PJOK harus memberikan ruang yang adil bagi seluruh murid, baik yang telah menunjukkan keunggulan dalam olahraga maupun yang masih membutuhkan pendampingan untuk mengembangkan kemampuan dasarnya.
MTN dan TKPN: Menghubungkan Pembelajaran dengan Pengembangan Talenta
Dalam sesi berbagi praktik baik, Lalu Hadid Warsito juga memaparkan keterkaitan pengembangan talenta olahraga dengan Manajemen Talenta Nasional (MTN) serta Tes Kebugaran Pelajar Nusantara (TKPN).
Pengembangan talenta membutuhkan ekosistem yang terarah dan berkelanjutan. Sekolah dapat mengambil peran melalui pembelajaran berkualitas, pengenalan potensi murid, dokumentasi perkembangan, serta kolaborasi dengan keluarga, komunitas olahraga, dan pemangku kepentingan terkait.
Sementara itu, TKPN dapat menjadi salah satu instrumen untuk memperoleh gambaran tentang tingkat kebugaran jasmani murid. Hasil tes perlu dimaknai lebih jauh daripada sekadar angka atau kategori. Data tersebut dapat menjadi bahan refleksi guru untuk menyusun program pembelajaran, memberikan umpan balik, dan memantau perkembangan kebugaran murid secara berkala.
Meski demikian, kebugaran jasmani tidak dapat dijadikan satu-satunya dasar dalam menentukan talenta olahraga. Pengenalan potensi perlu mempertimbangkan keterampilan gerak, minat, motivasi, karakteristik perkembangan, dan kesempatan berlatih yang dimiliki setiap murid.
Melalui pemahaman ini, guru PJOK diharapkan mampu membangun keterhubungan antara pembelajaran di sekolah dengan ekosistem pengembangan talenta olahraga yang lebih luas. Sekolah menjadi fondasi penting dalam membangun generasi yang sehat, aktif, berkarakter, dan memiliki peluang untuk berkembang sesuai potensinya.
Telaah Perangkat Ajar: Melampaui Administrasi Menuju Kualitas Pembelajaran
Hal penting lainnya dalam kegiatan ini adalah diskusi dan telaah perangkat ajar. Para peserta didorong untuk mencermati keselarasan antara capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, kegiatan belajar, asesmen, dan tindak lanjut pembelajaran.
Telaah perangkat ajar menjadi langkah strategis untuk memastikan bahwa dokumen yang disusun guru benar-benar berfungsi sebagai panduan pelaksanaan pembelajaran, bukan sekadar kelengkapan administrasi.
Dalam konteks PJOK, perencanaan pembelajaran perlu memberikan pengalaman gerak yang aman, aktif, menantang, dan sesuai dengan tahap perkembangan murid. Tujuan pembelajaran juga perlu diterjemahkan ke dalam aktivitas yang memungkinkan murid memahami konsep, mempraktikkan keterampilan, bekerja sama, mengambil keputusan, dan merefleksikan hasil belajarnya.
Melalui diskusi bersama, guru dapat saling memberikan masukan terhadap rancangan aktivitas, penggunaan media dan sarana yang tersedia, penyusunan instrumen asesmen, hingga strategi mengakomodasi perbedaan kemampuan murid.
Praktik kolaboratif semacam ini diharapkan mampu meningkatkan kualitas perangkat ajar sekaligus memperkuat kemampuan guru dalam mengambil keputusan pembelajaran berdasarkan kebutuhan nyata di kelas.
Deep Learning dan HOTS: Murid Tidak Hanya Bergerak, tetapi Juga Berpikir
Kegiatan ini turut menyoroti pentingnya penerapan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) untuk mendorong berkembangnya kemampuan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS).
Pembelajaran PJOK memiliki peluang besar untuk melatih kemampuan berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, kolaborasi, serta pemecahan masalah. Karena itu, murid perlu memperoleh pengalaman belajar yang melampaui aktivitas meniru gerakan atau mengikuti instruksi guru secara mekanis.
Dalam pembelajaran permainan bola besar, misalnya, murid dapat diminta menganalisis ruang kosong, memilih strategi, menentukan keputusan saat bermain, dan mengevaluasi efektivitas kerja sama tim. Dalam pembelajaran kebugaran jasmani, murid dapat mengamati hasil aktivitas fisiknya, membandingkan perkembangan kemampuan diri, menyusun target yang realistis, dan merefleksikan kebiasaan hidup sehat.
Melalui aktivitas tersebut, keterampilan gerak terintegrasi dengan proses berpikir dan pengambilan keputusan. Murid tidak hanya mengetahui bagaimana suatu gerakan dilakukan, tetapi juga memahami tujuan, strategi, dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran Mendalam perlu menghadirkan pengalaman yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Guru berperan sebagai fasilitator yang membangun suasana belajar aman dan inklusif, memberikan tantangan yang sesuai, serta membuka kesempatan bagi murid untuk mencoba, melakukan kesalahan, memperbaiki strategi, dan belajar dari pengalaman.
Untuk mewujudkannya, diperlukan dukungan maksimal dari kepala sekolah, komunitas guru, orang tua, dan pemangku kepentingan pendidikan. Penguatan kompetensi guru, ketersediaan sarana yang memadai, pemanfaatan lingkungan sekolah, serta budaya kolaborasi menjadi bagian penting dalam menciptakan pembelajaran PJOK yang berkualitas.
KKG sebagai Penggerak Perubahan Praktik Pembelajaran
Kegiatan berbagi praktik baik ini mempertegas pentingnya KKG sebagai komunitas belajar profesional yang tidak hanya berfungsi sebagai tempat pertemuan, tetapi juga sebagai ruang untuk menghasilkan solusi atas persoalan pembelajaran.
Diskusi, telaah perangkat ajar, dan pertukaran pengalaman perlu dilanjutkan dengan penerapan di kelas, refleksi bersama, serta evaluasi terhadap perubahan yang terjadi pada murid. Dengan demikian, hasil kegiatan dapat memberikan dampak yang terukur dan berkelanjutan.
Ketua KKG PJOK Kecamatan Praya Tengah, Janwar Suherman, M.Pd., bersama para guru peserta diharapkan terus memperkuat semangat kolaborasi dan menjadikan praktik baik sebagai bagian dari budaya kerja profesional.
Pada akhirnya, keberhasilan pembelajaran PJOK tidak hanya ditentukan oleh kelengkapan perangkat ajar atau banyaknya aktivitas fisik yang dilakukan, tetapi juga oleh kemampuan guru dalam membangun pengalaman belajar yang bermakna, mengembangkan karakter, menjaga kebugaran, dan mengoptimalkan potensi murid.
Dari SDN 2 Lendang Kunyit, semangat kolaborasi guru PJOK diharapkan tumbuh menjadi gerakan perubahan yang nyata: perangkat ajar semakin berkualitas, pembelajaran semakin mendalam, kemampuan berpikir murid semakin berkembang, dan talenta generasi muda semakin terfasilitasi.
Berbagi Praktik Baik, Menguatkan Kompetensi, Mewujudkan Pembelajaran PJOK yang Bermakna.(IST RED)
Komentar
Posting Komentar